Sarana pendukung dalam proses budidaya satwa harapan yaitu

Table of Contents Show

B. Peta Materi
C. Tujuan Pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran
A. Persiapan Sarana dan peralatan
Video yang berhubungan

Prakarya 275 Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut. KOMPETENSI INTI 3 PENGETAHUAN KOMPETENSI INTI 4 KETERAMPILAN 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 3.4 Menganalisis komoditas satwa harapan jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat. 4.4 Menerapkan komoditas satwa harapan jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat. 3.5 Memahami kebutuhan dan karakteristik sarana dan peralatan budi daya satwa harapan jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain. 4.5 Menentukan sarana dan peralatan ternak satwa harapan jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain- lain. 3.6 Memahami tahapan budi daya satwa harapan jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain. 4.6 Mempraktikkan budi daya satwa harapan jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain.

B. Peta Materi

Peta materi merupakan sebuah desain atau rancangan yang menggambarkan pikiran pokok dari pembahasan yang digunakan untuk menyatakan hubungan yang bermakna antara konsep-konsep yang terkandung dalam buku. Pikiran pokok pada bagian ini adalah satwa harapan. Pembahasan satwa harapan dibagi menjadi tiga yaitu jenis-jenis satwa harapan, sarana budi daya satwa harapan, dan tahapan budi daya satwa harapan. Pada awal pembahasan Bab 1, siswa diperlihatkan gambar-gambar jenis satwa harapan. Siswa ditugaskan mengamati gambar. Guru bisa menyampaikan apa, mengapa, bagaimana tentang satwa harapan. 276 Buku Guru kelas VIII SMPMTs

C. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu: 1. menyatakan pendapat tentang keragaman jenis-jenis satwa harapan sebagai ungkapan rasa bangga sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan dan bangsa; 2. mengidentiikasi jenis, sarana produksi, dan tahapan budi daya satwa harapan; 3. merancang kegiatan budi daya satwa harapan yang dapat dikembangkan sesuai wilayah setempat; 4. mempresentasikan kegiatan budi daya satwa harapan yang ada di wilayah setempat. Prakarya 277

D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 Sub Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat mengidentiikasi jenis-jenis satwa harapan yang ada di lingkungan sekitar melalui buku dan media lainnya. 2. Siswa dapat mengetahui manfaat dan tujuan masyarakat memelihara satwa harapan. INFORMASI UNTUK GURU Pada bab ini siswa akan mempelajari berbagai jenis satwa harapan. Siswa diharapkan memiliki kemampuan mengidentiikasi keanekaragaman jenis ternak yang dapat dipelihara dan mengelompokkan jenis-jenis satwa harapan, serta menumbuhkan rasa bertangung jawab, disiplin, tekun, sabar, teliti, dan bekerja sama selama melaksanakan tahapan budi daya. Siswa mengamati setiap proses dengan saksama sehingga tumbuh rasa syukur atas segala anugerah dan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Siswa mengamati contoh gambar atau satwa harapan yang dibawa guru, kemudian mendeskripsikan dan mengungkapkan pendapatnya tentang contoh gambar atau satwa harapan yang dibawa guru. KONSEP UMUM Budi daya satwa harapan jika dikembangkan dengan baik dapat memberikan pendapatan tambahan bagi keluarga. Budi daya satwa harapan adalah kegiatan memelihara, membesarkan danatau membiakkan satwa harapan dan memanen hasilnya dalam lingkungan yang terkontrol. Usaha peternakan yang berupa produksi hasil peternakan melalui kegiatan budi daya dikenal sebagai perternakan budi daya. 278 Buku Guru kelas VIII SMPMTs Indonesia mempunyai beraneka ragam jenis satwa harapan yang cukup potensial untuk dibudi dayakan. Satwa-satwa tersebut dipelihara untuk memenuhi kebutuhan masyarakat akan bahan makanan dan bahan baku industri. Potensi budi daya satwa harapan sangat besar untuk dikembangkan di Indonesia, seiring dengan tingkat pengetahuan dan kebutuhan masyarakat dalam hal ekonomi maupun menyalurkan hobi. Pada kondisi demikian, masyarakat berkesempatan untuk mencoba melakukan usaha budi daya seiring dengan makin tingginya permintaan konsumen. PROSES PEMBELAJARAN Tugas pengamatan akan membantu siswa untuk membentuk persepsi awal tentang budi daya satwa harapan. Pada tugas ini disajikan gambarartikel berbagai potensi satwa harapan di Indonesia. Mintalah siswa melakukan tugas pengamatan dengan baik berdasarkan gambar yang ada di buku siswa. Guru menjadi fasilitator dan memberi tanggapan tentang pengamatan yang dilakukan siswa. Guru dapat memancing siswa untuk mengamati lebih jauh satwa harapan pada gambar dilihat dari bentuk, warna, fungsi atau bagian yang dimanfaatkan, dan yang lainnya. Kegiatan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar pada buku teks siswa. 1. Guru dapat membawa gambar tambahan atau contoh satwa secara langsung. 2. Tanyakan informasi pada siswa terutama hal -hal berikut. a. Nama satwa yang ada pada gambar. b. Pernahkah melihat satwa tersebut di lingkunganmu? c. Pernahkah mencoba memelihara hewan hasil tangkapan dari alam bebas? d. Bagaimana cara memeliharamerawat ternak tersebut? e. Adakah siswa yang ingin menyatakan pendapatnya tentang releksi pengalaman dirinya pada gambar di buku atau ternak yang dilihatnya? f. Mengapa perlu usaha membudi dayakan satwa harapan? g. Mintalah siswa menuliskan informasi yang diketahuinya berdasarkan hasil pengamatan. Prakarya 279 Siswa berdiskusi tentang isi wacana pada buku siswa mengenai satwa harapan dan budi daya satwa harapan. Guru berperan sebagai moderator dalam jalannya diskusi, sekaligus sebagai motivator untuk memancing keaktifan siswa saat jalannya diskusi. Guru membuat kesepakatan bersama siswa agar diskusi dapat berjalan dengan menarik. Kesempatan menyampaikan pendapat dan pengalaman diberikan kepada semua siswa. Kegiatan diskusi ini bermanfaat untuk mengembangkan kemampuan komunikasi, kerja sama, toleransi dalam menghargai pendapat orang lain, disiplin, dan tanggung jawab. Guru membantu siswa merumuskan kesimpulan pembelajaran. Setelah diskusi dengan kelompok, tugas pengamatan dapat dilakukan di rumah dan lingkungan agar informasi yang didapat bertambah. Tugas dilakukan secara individu. Sumber: http:id.wikipedia.org Gambar 3.1.Satwa harapan 280 Buku Guru kelas VIII SMPMTs INTERAKSI DENGAN ORANG TUA Orang tua diharapkan dapat membimbing dan bekerja sama dengan siswa dalam mengaitkan pembelajaran yang sedang dilakukan dengan aktivitas di rumah. Hal yang bisa dilakukan yaitu siswa mewawancarai orang tua dan menanyakan berbagai jenis ternak yang biasa dipelihara masyarakat sekitar. PENILAIAN Penilaian dilakukan saat siswa melakukan tugas pengamatan yaitu pengamatan. Guru dapat menilai pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa. Guru dapat melakukannya dengan membuat catatan khusus bagi siswa selama melakukan kegiatan pembelajaran. Format penilaian penugasan pengamatan: No. Nama Siswa Kriteria Relevansi Kebahasaan 1. 2. …. Keterangan: Kriteria: • Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran. • Kebahasaan menunjukkan cara siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami. Rentang Skor: 1 – 4 1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Sangat Baik Prakarya 281 PENGAYAAN 1. Siswa mencari informasi dari satwa harapan yang terdapat di lingkungan sekitar. 2. Siswa akan melaporkan hasil penelusuran informasi melalui presentasi. Pertemuan 2 Sub Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat mengidentiikasi karakteristik satwa harapan yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan jenisnya. 2. Siswa dapat mengidentiikasi fungsi satwa harapan menurut jenisnya melalui membaca dan telusur media lainnya. INFORMASI UNTUK GURU Pada pertemuan kali ini, guru memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan hasil penelusurannya tentang jenis-jenis satwa harapan yang terdapat di lingkungan sekitar maupun yang didapatkan melalui media informasi lain seperti koran, majalah, maupun internet. Guru membahas mengenai satwa harapan sesuai penjelasan siswa berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan. Hadirkan contoh lain selain gambar pada buku siswa agar siswa memahami dengan jelas. Siswa diminta untuk mengamati dan berpartisipasi dalam diskusi secara klasikal. KONSEP UMUM Potensi budi daya ternak di Indonesia sangat beraneka ragam dan cukup potensial untuk dibudi dayakan. Saat ini, banyak masyarakat Indonesia yang mempunyai hobi memelihara ternak di rumah, khususnya satwa harapan. 282 Buku Guru kelas VIII SMPMTs Beberapa satwa harapan yang saat ini mulai banyak dibudi dayakan masyarakat antara lain jangkrik, semut, ulat sutra, cacing, dan bekicot. Hewan-hewan tersebut dipelihara untuk memenuhi kebutuhan pakan ternak hias yang banyak dimiliki masyarakat. Namun, ada juga yang digunakan untuk memenuhi kebutuhan manusia sebagai bahan industri maupun makanan. PROSES PEMBELAJARAN Guru menggunakan pembelajaran kontesktual. Siswa diminta mengaitkan dengan pengalaman dan hasil pengamatan untuk mengerjakan tugas selanjutnya yang merupakan kerja kelompok. Mintalah siswa untuk mengemukakan pendapatnya dalam diskusi. Dengan demikian, akan terjadi tanya jawab sehingga komunikasi yang dapat berjalan dengan baik. Hal ini baik untuk membangun persepsi siswa akan satu topik yang sedang dibahas. Kegiatan dalam bentuk diskusi mengembangkan kemampuan komunikasi, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab. Siswa diberi motivasi cara melaksanakan diskusi dengan baik dan menjadi pendengar yang baik sebagai pengembangan perilaku sosial. Siswa mengamati gambar yang disajikan pada buku siswa. Guru dapat menambah gambar lain atau membawa satwa harapan yang telah disiapkan. Tanyakan pada siswa hal-hal berikut ini. 1. Apakah siswa pernah melihat satwa tersebut di sekitar tempat tinggalnya? 2. Pernahkah siswa memelihara salah satu dari ternak tersebut? Pembelajaran dilanjutkan dengan kegiatan sebagai berikut. 1. Siswa diminta membaca informasi jenis-jenis satwa yang ada pada buku teks. 2. Siswa menuliskan informasi penting tentang satwa harapan berdasarkan hasil pengamatan membaca informasi dan melihat gambar. 3. Informasi yang diperoleh dapat dituliskan dalam bentuk mind map. 4. Mind map yang dihasilkan dapat dipajang di kelas sebagi informasi yang dapat dibaca siswa kapan saja. 5. Kegiatan dapat dilakukan secara berpasangan. Setelah selesai membuat mind map, siswa berdiskusi untuk melakukan Prakarya 283 kegiatan identiikasi jenis-jenis satwa harapan. Guru menjadi fasilitator dengan mengondisikan siswa melakukan diskusi dengan baik agar kemampuan komunikasi, kerja sama, toleransi, disiplin dan tanggung jawab dapat terus tumbuh. Tugas 1 Diskusi 1. Apa saja satwa harapan yang ada di sekitarmu? Bagaimana cirinya? 2. Ungkapkan perasaan yang timbul terhadap karunia Tuhan dengan adanya beragam satwa harapan yang terdapat di Indonesia Lihat LK-1. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dalam mengerjakan Tugas Kelompok Lembar Kerja 1. Setiap kelompok akan belajar dari kelompok lainnya, sehingga didapatkan pengetahuan yang utuh. Selanjutnya siswa ditugaskan untuk mengerjakan Tugas Kelompok 2 yaitu studi pustaka atau studi literatur mengenai berbagai jenis satwa harapan 284 Buku Guru kelas VIII SMPMTs Tugas 2 Cari Info 1. Carilah informasi dari berbagai media majalah, koran, buku dan internet mengenai berbagai jenis satwa harapan lainnya. 2. Presentasikan hasil penelusuranmu LK-2 Setelah waktu melakukan tugas kelompok 2 selesai, siswa per kelompok ditugaskan untuk mempresentasikannya. Guru sebaiknya mengusahakan agar setiap kelompok memperoleh kesempatan untuk presentasi sebagai penghargaan atas usaha siswa mengerjakan tugas selain untuk penilaian. Saat presentasi siswa diberi kesempatan untuk memberikan masukkan dengan cara bertanya sebanyak-banyaknya dan siswa lain diberi kesempatan menjawab Prakarya 285 pertanyaan temannya. Guru hanya menjadi fasilitator agar terbentuk sebuah opini dari pertanyaan siswa. Guru dapat menjadi jembatan penghubung antar jawaban yang diberikan oleh siswa lain untuk dibentuk beberapa kesimpulan. Setelah semua kelompok presentasi guru hendaknya memberikan feedback pada siswa terhadap konten dari tugas tersebut. Selanjutnya, guru menjelaskan materi budi daya satwa harapan berdasarkan jenis, fungsi maupun karakteristiknya. seperti yang tertulis di buku siswa. Penjelasan guru tentang hal tersebut sekaligus merupakan kesimpulan pembelajaran. Tentunya setelah menyimpulkan guru tidak lupa untuk mengkaitkan pembelajaran dengan kompetensi spiritual dan sosial yang selalu ada keterkaitan dengan kehidupan dan lingkungan, serta spiritual yang membuat kita sebagai makhluk ciptaan Tuhan sepatutnya bersyukur dan bangga serta cinta kepada tanah air Indonesia. Setelah itu siswa ditugaskan untuk membaca materi dari buku siswa. INTERAKSI DENGAN ORANG TUA Orang tua diharapkan dapat membimbing dan bekerja sama dengan siswa dalam mengaitkan pembelajaran yang sedang dilakukan dengan aktivitas di rumah. Hal yang bisa dilakukan sebagai berikut. 1. Siswa mewawancarai orang tua dengan menanyakan berbagai jenis ternak yang biasa dipelihara masyarakat sekitar. 2. Berdiskusi dengan orang tua terkait pengalaman memelihara ternakinformasi budi daya satwa harapan. PENILAIAN Penilaian dilakukan saat siswa melakukan tugas kelompok LK-1 yaitu pengamatan. Guru dapat menilai pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa. Guru dapat melakukannya dengan membuat catatan khusus bagi siswa selama melakukan kegiatan pembelajaran. 286 Buku Guru kelas VIII SMPMTs Format penilaian untuk Tugas Kelompok LK-1 dan Tugas Kelompok-2. No Nama Siswa Kriteria Relevansi Kebahasaan 1 2 …. Keterangan: Kriteria: • Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran. • Kebahasaan menunjukan cara siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami. Rentang Skor: 1 – 4 1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Sangat Baik PENGAYAAN 1. Siswa mencari informasi melalui penelusuran informasi dari berbagai media majalah, buku, dan internet tentang sarana dan prasarana yang dibutuh- kan dalam budi daya satwa harapan. 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok sebagai pekerjaan rumah. 3. Siswa akan melaporkan hasil penelusuran informasi melalui presentasi. Pertemuan 3 dan Pertemuan 4 Sub Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa mampu mengidentiikasi kebutuhan sarana dan prasarana dalam budi daya satwa harapan. 2. Siswa mampu mempresentasikan hasil observasi dan wawancara peternak budi daya satwa harapan Prakarya 287 KONSEP UMUM Salah satu keberhasilan dalam budi daya ternak adalah menghasilkan ternak yang sehat dan berkualitas baik. Pengetahuan peternak mengenai tatalaksana pemeliharaan dan perawatan ternak yang baik seperti penyiapan dan pembuatan kandang yang sehat, pemilihan bibit yang baik, pemeliharaan ternak, dan perawatan kesehatan sangat diperlukan agar ternak dapat memberi- kan hasil yang optimal. Sarana budi daya satwa harapan Keberhasilan budi daya satwa harapan ditentukan oleh sarana pendukung dan teknik budi daya yang tepat sehingga ternak yang dibudi dayakan dapat berkembang sesuai dengan harapan. Secara umum bahan yang diperlukan untuk budi daya satwa harapan yaitu bibit unggul, pakan, air, dan obat- obatan. Peralatan yang diperlukan meliputi kandang, perlengkapan makan, dan perlengkapan kebersihan. Selain kebutuhan pakan, kebutuhan minum pada ternak perlu diperhatikan. Kebutuhan minum mutlak diperlukan pada ternak, terutama ternak yang menggunakan pakan konsentrat, pelet, dan biji -bijian. Air minum yang diberikan harus bersih, segar, dan tidak tercemar bibit penyakit. Pemberian air minum di kandang diusahakan pada tempat yang tidak mudah tumpah sehingga tidak mengotori kandang dan bercampur dengan makanan. Air minum diperlukan ternak untuk membantu pencernaan, mempercepat pertumbuhan, menjaga keseimbangan elektrolit dalam tubuh, dan mencegah kehausan. Budi daya satwa harapan yang sehat perlu diperhatikan agar mengha silkan satwa harapan yang mempunyai performa baik. Satwa harapan yang terawat dengan baik akan menampilkan keunggulan yang kita harapkan. Obat-obatan baik yang alami atau bukan sangat diperlukan untuk menjaga performa satwa harapan tetap sehat. PROSES PEMBELAJARAN 288 Buku Guru kelas VIII SMPMTs PERTEMUAN 3 Pada pembukaan pembelajaran guru melakukan senyum sapa salam pada siswa dan berdoa jika itu merupakan pembelajaran pertama pada hari ini. Kemudian dilanjutkan dengan apersepsi, guru mengenalkan sarana budi daya satwa harapan dengan menugaskan siswa mengamati gambar sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam budi daya satwa harapan yang ada pada buku siswa. Guru menanyakan hal berikut: • Apa saja sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam budi daya satwa harapan? • Bagaimana cara mendapatkan sarana budi daya tersebut? • Apa saja bahan dan alat yang diperlukan ketika kita akan membudi dayakan satwa harapan? • Apa saja fungsi dan cara penggunaan dari alat-alat budi daya satwa harapan tersebut? Selanjutnya, guru dengan mempergunakan media pembelajaran yaitu memperlihatkan bentuk asli bahan dan alat sarana yang digunakan untuk budi daya satwa harapan seperti bibit, pakan, air dan obat-obatan. Siswa diminta untuk mengamati dan mengungkapkan pendapat tentang bahan-bahan budi daya satwa harapan, mendiskusikan fungsi dan penggunaan setiap alat-alat budi daya satwa harapan, serta mengungkapkan perasaan terhadap anugerah Tuhan. Tidak lupa, guru memotivasi siswa untuk memberikan pendapatnya. Setelah apersepsi selesai, guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan tugas yang akan dilakukan pada pertemuan pembelajaran hari ini. Kemudian dilanjutkan dengan melakukan Tugas 3 tentang observasi dan wawancara ke peternakan budi daya satwa harapan yang ada di lingkungan sekitar oleh siswa sebagai penugasan kelompok, untuk melihat alat dan bahan yang digunakan, serta teknik dan tahapan pembudi dayaan satwa harapan. Guru memberikan waktu 25 menit untuk melakukan observasi dan wawancara. Hal ini dimaksudkan agar siswa memiliki pengetahuan yang mendalam tentang bahan, alat, teknik dan tahapanproses dalam melakukan pembudi dayaan satwa harapan. Sehingga saat nanti siswa mempraktekkan kegiatan pembudi dayaan akan memiliki rasa percaya diri. Prakarya 289 290 Buku Guru kelas VIII SMPMTs PERTEMUAN 4 Pada pertemuan keempat ini, siswa ditugaskan untuk membuat laporan hasil observasi dan wawancara ke peternakan budi daya satwa harapan. Siswa per kelompok mencatat semua informasi yang didapatnya mulai dari bahan, alat, teknik dan tahapan atau proses pembudi dayaan satwa harapan. Siswa dapat membuat laporannya dengan peta pikiran mind map dan deskripsi, mulai dari awal hingga akhir secara detail. Guru dapat memfasilitasi setiap kelompok siswa dengan memberikan sistematika penulisan laporan observasi dan garis besar isi dari setiap tahapan pada sistematika tersebut. Guru mengingatkan siswa jika mereka melakukan kerja kelompok sehingga setiap anggota kelompok harus turut berperan aktif dalam pembuatan laporan portofolio. Setelah selesai membuat laporan observasi ke peternakan budi daya satwa harapan, siswa per kelompok ditugaskan untuk mempresentasikannya. Guru sebaiknya mengusahakan agar setiap kelompok memperoleh kesempatan untuk presentasi sebagai penghargaan atas usaha siswa mengerjakan tugas selain untuk penilaian. Saat presentasi siswa diberi kesempatan untuk memberikan masukkan dengan cara bertanya sebanyak-banyaknya dan siswa lain diberi kesempatan menjawab pertanyaan temannya. Setelah semua kelompok presentasi guru hendaknya memberikan feedback pada siswa terhadap konten dari tugas tersebut. Prakarya 291 INTERAKSI DENGAN ORANG TUA Orang tua diharapkan dapat membimbing dan bekerja sama dengan siswa dalam mengaitkan pembelajaran yang sedang dilakukan dengan aktivitas di rumah. Hal yang bisa dilakukan siswa yaitu menyampaikan hasil observasi yang sudah dilakukan. PENILAIAN Penilaian dilakukan saat siswa membuat laporan hasil observasi dan wawancara kegiatan budi daya rancangan tertulis dan presentasi. Guru dapat menilai pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa. Guru dapat melakukannya dengan membuat catatan khusus bagi siswa selama melakukan kegiatan pembelajaran observasi kegiatan budi daya satwa harapan.. Format penilaian penugasan kelompok tugas 3: No. Nama Siswa Kriteria Relevansi Kelengkapan Kebahasaan 1. 2. …. Keterangan: Kriteria: • Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati didiskusikan dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi DasarTujuan Pembelajaran. • Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang disampaikan atau semakin sedikit sisa fakta yang tertinggal. • Kebahasaan menunjukkan cara siswa menyampaikan hasil diskusi dalam bahasa lisan dan tulisan yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami. 292 Buku Guru kelas VIII SMPMTs Rentang Skor: 1 – 4 1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Sangat Baik PENGAYAAN Mintalah siswa untuk mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang budi daya satwa harapan yang bisa diperoleh dari berbagai sumber, seperti internet, studi pustaka, majalah, surat kabar, hingga observasi langsung ke sentra budi daya satwa harapan. Kenalkan siswa pada komunitas-komunitas yang berkaitan dengan kegiatan budi daya untuk menambah pengetahuan dan jaringan informasi. Pertemuan 5 dan Pertemuan 6 Sub Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa mampu memahami tahapan budi daya satwa harapan melalui pengamatan. 2. Siswa mampu merancang kegiatan budi daya berdasarkan pengetahuan yang diperoleh saat pengamatan dan penggalian informasi pada peternakan budi daya satwa harapan, serta studi pustaka INFORMASI UNTUK GURU Pada pertemuan kelima ini siswa akan mempelajari tentang tahapan budi daya satwa harapan dan merancang kegiatan budi daya satwa harapan. Sedangkan pada pertemuan keenam siswa akan mempraktekan kegiatan budi daya satwa harapan. Praktik dilakukan mulai dari persiapan sarana produksi sampai pelaksanaan setiap tahapan budi daya. Guru memberikan bimbingan selama proses praktek ini. Selama siswa beraktivitas guru hendaknya menanamkan pendidikan karakter yang berkaitan dengan kompetensi spiritual dan sosial.Setiap kelompok melaksanakan praktek sesuai dengan rencana yang sudah dibuat dan dipresentasikan. Persiapan bahan Prakarya 293 dan alat dapat dipersiapkan sebelum pertemuan ini. Agar saat pertemuan ini langsung melakukan paraktik. Bagi tugas tiap anggota kelompok agar pekerjaan dikerjakan dengan tepat dan cepat. Ketua kelompok sangat berperan mengatur pembagian tugas. PROSES PEMBELAJARAN PERTEMUAN 5 Setelah siswa melakukan kunjungan di beberapa tempat budi daya di lingkungan sekitar dan mempresentasikannya, guru dapat memberikan penguatan dengan menambahkan penjelasan untuk tahapan budi daya satwa harapan yang masih kurang jelas. Kemudian guru menugaskan siswa untuk melakukan studi pustaka yaitu membaca buku sumber Buku Teks Prakarya Kelas 8 Semester 2 tentang tahapan budi daya satwa harapan meliputi bahan, alat, dan teknik serta proses tahapan budi daya yang meliputi perencanaan, penyiapan sarana produksi dan proses budi daya satwa harapan seperti pembibitan, perawatan, pemeliharaan, dan panen, serta tidak lupa memperhatikan keselamatan kerja. Guru memberikan waktu 20 menit untuk membaca mandiri. Hal ini dimaksudkan agar siswa memiliki pengetahuan yang mendalam tentang tahapan budi daya satwa harapan, sehingga saat nanti siswa melakukan kegiatan budi daya satwa harapan semakin percaya diri. Setelah siswa selesai membaca mandiri, selanjutnya guru dapat menggunakan model pembelajaran permainan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap prosestahapan budi daya satwa harapan. Caranya guru membuat potongan kecil kertas ditulis satu pertanyaan, dan potongan kertas lainnya ditulis satu jawaban dari pertanyaan tersebut. Gulunglinting potongan kertas yang sudah ditulisi pertanyaan jawaban. Tentukan siswa yang akan mengambil lintingan kertas pertanyaan dan jawaban, lalu siswa diminta untuk membuka dan membacanya. Siswa yang mendapat potongan kertas bertuliskan pertanyaan, harus membacanya terlebih dahulu, lalu ditanggapi oleh siswa yang mendapat potongan kertas jawaban. Diharapkan siswa perhatian penuh pada pembelajaran sehingga membaca jawaban dengan benar. Dengan demikian siswa dapat belajar menyimak dengan baik dan menikmati pembelajaran yang menyenangkan, serta semua siswa turut aktif berpartisipasi dalam pembelajaran. 294 Buku Guru kelas VIII SMPMTs PERTEMUAN 6 Setelah melakukan observasi dan wawancara ke tempat budi daya ternak satwa harapan, atau mempelajari contoh tahapan budi daya ternak harapan yang ada di buku siswa. Selanjutnya siswa ditugaskan untuk mengerjakan Tugas Kelompok LK-4 yaitu pembuatan rancanganperencanaan budi daya satwa harapan. Guru hendaknya menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Project Project Based Learning. Tugas Kelompok LK-4 ditugaskan pada siswa secara berkelompok. Setiap kelompok melakukan satu project pembuatan rancangan perencanaan budi daya satwa harapan. Project tersebut seluruhnya dilakukan oleh semua anggota kelompok, mulai dari rancangan perencanaan sampai dengan rancangan evaluasi produknya. Tugas 4 1. Rancanglah perencaanan kegiatan budi daya satwa harapan sesuai potensi daerah setempat. 2. Gunakan informasi dari hasil observasi dan wawancara atau berdasarkan hasil bedah buku sumberreferensi yang telah kamu dapatkan. 3. Buatlah jadwal kegiatan budi daya dan pembagian tugas. 4. Siapkan alat dan bahan dengan tepat sesuai rencana. 5. Praktikkan setiap tahapan budi daya. 6. Lakukan pengamatan dengan baik dan saksama. 7. Ambillah gambar pada setiap tahapan kegiatan. 8. Buatlah laporan kegiatan pembesaran satwa harapan. Catatan: Tugas 1-3 dipresentasikan terlebih dahulu sebelum memulai praktik pembesaran satwa harapan. Lakukan revisi dari masukan yang diberikan Prakarya 295 Dalam membuat rancangan karya budi daya ada tahapanprosedur awal yang perlu dijalani yaitu siswa berdiskusi merencanakan kegiatan budi daya ternak satwa harapan dimulai dengan melakukan analisis kebutuhan satwa harapan di pasaran, menentukan pemilihan satwa harapan, kebutuhan bahan dan alat, menentukan kandang yang akan dibuat serta jadwal kegiatan pembudi dayaan satwa harapan. Semua kelompok hendaknya melakukan tahapan awal ini terlebih dahulu. Selama anak berdiskusi, guru berkeliling memastikan diskusi berjalan baik. Tuliskan hasil diskusi dikertas atau buku. Rancangan a. Idegagasan awal. b. Menentukan jenis satwa harapan yang akan dibudi dayakan. c. Menentukan kandang yang akan digunakan untuk budi daya satwa harapan. d. Menentukan jadwal kegiatan budi daya. e. Menyiapkan kebutuhan sarana, alat, dan bahan. f. Menentukan tugas individu Setelah selesai dikomunikasikan melalui presentasi oleh setiap kelompok terhadap rancangan yang dibuatnya. Guru dan teman-teman sekelas memberi masukkan terhadap rancangan budi daya satwa harapan pada setiap kelompok 296 Buku Guru kelas VIII SMPMTs siswa untuk menyempurnakan rencana kegiatan budi daya satwa harapan. INTERAKSI DENGAN ORANG TUA Siswa diminta berdiskusi dengan orang tua tentang pentingnya sebuah perencanan dan jadwal sebelum melaksanakan sebuah kegiatan. Mintalah orang tua berbagai cerita tentang pengalamannya. PENILAIAN Penilaian yang dilakukan pada saat siswa membuat laporan hasil observasi dan rancangan kegiatan budi daya rancangan tertulis dan presentasi. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa. Guru dapat melakukannya dengan membuat catatan khusus bagi siswa selama melakukan proses kegiatan pembelajaran anecdotal record. Contoh Format penilaian tugas observasi dan wawancara ke tempat budi daya satwa harapan No. Nama Siswa Kriteria Relevansi Kelengkapan Kebahasaan Sikap 1. 2. …. Keterangan: Kriteria: • Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar tujuan pembelajaran. • Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami. • Kelengkapan dalam arti makin banyak komponen fakta yang terliput dan makin sedikit fakta yang tertinggal. • Sikap menunjukkan sikapperilaku rasa ingin tahu, dan santun saat melakukan wawancara dengan narasumber, dan bekerjasama antar teman dalam kelompok. Prakarya 297 Rentang Skor: 1 – 4 1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Sangat Baik Contoh Format penilaian Tugas Kelompok 4 Rancangan pembudi dayaan No. Kelompok Proyek: Praktik budi daya satwa harapan Kriteria Perencanaan Presentasi Perencanaan 1. 2. …. Rubrik: Aspek Kriteria Rentang Skor 1 - 4 Perencanaan Idegagasan Kesesuaian alasan dalam pemilihan idegagasan pemilihan komoditas dan tempat budi daya. Desain perencanaan menyusun kebutuhan sarana dan peralatan membuat jadwal kegiatan budi daya. Pembagian tugas antaranggota kelompok Presentasi Isi perencanaan kegiatan budi daya tanaman kesayangan. Kemampuan melakukan presentasi. PENGAYAAN Siswa mencari tahu sebanyak-banyaknya informasi tentang budi daya satwa harapan yang bisa diperoleh dari berbagai sumber, seperti internet, studi pustaka, majalah, surat kabar, bahkan observasi langsung pada sentra budi daya satwa harapan. Kenalkan siswa pada komunitas-komunitas yang ada kaitannya dengan kegiatan budi daya. Misalnya komunitas berkebun yang banyak dibentuk. Hal ini akan menambah pengetahuan dan jaringan informasi. 298 Buku Guru kelas VIII SMPMTs Pertemuan 7 dan Pertemuan 8 Sub Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa mampu mempraktekkan kegiatan budi daya satwa harapan sesuai rancangan yang dibuatnya. 2. Siswa mampu melakukan tahapan merawatmemelihara satwa harapan dan mencatat perkembangaan budi daya satwa harapan sesuai pengamatannya. 3. Siswa mampu melakukan pengamatan perkembangan ternak satwa harapan. 4. Siswa menyelenggarakan pameran budi daya satwa harapan “pets day” secara mandiri dan bertanggung jawab. INFORMASI UNTUK GURU Pada pertemuan ini siswa akan mempraktekan kegiatan budi daya satwa harapan. Praktik dilakukan mulai dari persiapan sarana produksi sampai pelaksanaan setiap tahapan budi daya. Siswa akan melakukan perawatan pemeliharaan dan pengamatan selama proses budi daya berlangsung. Guru diharapkan memberikan bimbingan selama proses praktek ini. Setiap kelompok melaksanakan praktek sesuai dengan rencana yang sudah dibuat dan dipresentasikan. Bahan dan alat dapat dipersiapkan sebelum pertemuan ini, agar saat pertemuan dapat langsung melakukan praktik. Bagi tugas tiap anggota kelompok agar pekerjaan dikerjakan dengan tepat dan cepat. Ketua kelompok sangat berperan mengatur pembagian tugas. Guru memberikan arahan dan motivasi agar siswa melakukan pencatatan selama pemeliharaan dilakukan, berdasarkan jadwal yang sudah dibuat tiap kelompok. Catatan yang ada digunakan untuk melihat perkembangan ternak yang dipelihara, mengevaluasi kerjasama dalam kelompok, juga dapat digunakan untuk persiapan pameran “pets day” yang akan diadakan diakhir pembelajaran ini. Prakarya 299 PROSES PEMBELAJARAN PERTEMUAN 7 Siswa mempraktekan kegiatan budi daya satwa harapan. Masing-masing kelompok sudah siap dengan bahan dan alat sesuai rencana dan tahapan proses kerjanya. Ketua kelompok sudah membagi tugas tiap anggota kelompok. Kegiatan yang akan dilakukan: